Analítica del aprendizaje neuroinclusiva: identificación de sesgos en la evaluación de estudiantes neurodivergentes
DOI:
https://doi.org/10.68503/7ecvxy78Keywords:
analítica del aprendizaje, neurodiversidad, sesgo algorítmico, evaluación educativa, educación inclusivaAbstract
La analítica del aprendizaje utiliza datos educativos y modelos computacionales para describir comportamientos, predecir resultados y apoyar decisiones relacionadas con el aprendizaje. Sin embargo, los indicadores utilizados pueden incorporar supuestos sobre formas consideradas típicas de participación, comunicación, atención y rendimiento que no representan adecuadamente la diversidad neurocognitiva. Esta revisión narrativa tuvo como objetivo analizar los riesgos de sesgo asociados con la utilización de analítica del aprendizaje en la evaluación de estudiantes neurodivergentes y determinar principios para una aproximación neuroinclusiva. Se examinó literatura publicada entre 2020 y 2024 relacionada con analítica del aprendizaje, discapacidad, neurodiversidad, equidad algorítmica, evaluación, privacidad y sistemas educativos predictivos. La evidencia muestra que una elevada precisión global no garantiza resultados equitativos entre subgrupos y que las fuentes de datos, políticas de calificación, variables demográficas y definiciones de riesgo pueden modificar las clasificaciones producidas. Para estudiantes neurodivergentes, estos problemas adquieren especial importancia cuando diferencias legítimas de interacción son interpretadas como indicadores de bajo compromiso o riesgo académico. Se concluye que una analítica neuroinclusiva requiere evaluación desagregada de fairness, participación estudiantil, transparencia, protección de datos, validación diferenciada y supervisión humana. La analítica debe utilizarse para identificar barreras y proporcionar apoyos, evitando convertir diferencias neurocognitivas en déficits algorítmicamente construidos.
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